- - يهدف تعليم اللغة العربية للأطفال ممن هم في مرحلة التعليم الأساسي إلى إكسابهم المهارات اللغوية استماعاً وقراءةً وكتابةً ، وتنمية ثروتهم اللغوية للتمكن من الاتصال مع الآخرين بلغة عربية فصيحة بكل سهولة ويسر، وتنمية قدرتهم على فهم ما يطالعونه وتذوّقه، وإبداء الرأي في جماليّته، وصقل مهارة الكتابة الجميلة ؛حيث تعدّ هذه الأخيرة من أهم أدوات اللغة والتعامل معها ، ويمكن صقل هذه المهارة لدى أطفالنا من خلال رفع قدرتهم على التعبير السليم .
- - وفي ضوء ما سبق يسلّط مقالنا الآتي الضوء على أهم مهارات التعبير الكتابي التي تساعد الأطفال على تحسين كتابتهم التعبيرية ، فضلاً عن زيادة ثروتهم اللغوية .
-
مهارة استبدال بعض مفردات النص بمفردات أجمل :
- - ويكون ذلك بإعطاء المتعلم قطعة تعبيرية يقوم بقراءتها ، ثم تزويده ببعض المفردات ليقوم من خلال فهمه لما تمت قراءته باستبدال بعض مفردات تلك القطعة بالمفردات التي أُعطيت له ، مثال :
- - المفردات : (التجدد ، عبيرها ، مرصّعاً)
- - الفقرة : (ما أجمل فصل الربيع ! إنه فصل التغيير والجمال ، فيه ترتدي الأرض ثوباً أخضر مزيّناً بالأزهار الجميلة التي تنشر رائحتها في كل مكان). من خلال فهم المتعلم للفقرة السابقة يقوم باستبدال المفردات التي ترادف في معناها المفردات المعطاة ؛ التغيير : التجدد ، مزيّناً : مرصّعاً ، رائحتها : عبيرها .
- - والمرحلة الثانية من هذه المهارة تكون بإعطاء المتعلم فقرة معينة ، ويستبدل بعض مفرداتها بمفردات أجمل ، من دون إعطائه مفردات مرادفة ، ولكن يُكتفى بوضع خط تحت المفردات المراد استبدالها أو كتابتها بلون مغاير، وهذا يعتمد على سعة الثروة اللغوية للمتعلم ، مثال :
- - الفقرة : ( الغابات مساحات خضراء تغطي بعضاً من جسد الأرض ، تفرش بساطها الأخضر، وقد تماسكت أشجارها، وكأنها تجمّعت إحياءً لعرس الطبيعة).
- - ويمكن للمتعلم هنا أن يستبدل الكلمات التي تحتها خط بمفردات أجمل نحو : جسد : وجه ، تماسكت : تشابكت، تجمعت ، اصطفت، لعرس : لفرح.
-
مهارة استبدال التراكيب :
- - في المرحلة الأولى لهذه المهارة يتم استبدال بعض التراكيب بتراكيب أكثر جمالاً تُعطى للمتعلم ، مثال :
- - التراكيب : ( الرياضة حياة ، تزين وجوههم البهية ، يتنافسون بنزاهة)
- - الفقرة : ( ما أجمل الرياضة ! وما أجمل هؤلاء الرياضيين! إنهم يلعبون بشرف ، و الضحكات تملأ وجوههم الجميلة التي تزداد ألقاً وفخراً، حقاً إن الرياضة قوة).
- - في ضوء فهم المتعلم للفقرة ، يقوم باستبدال التراكيب المترادفة في المعنى بالتراكيب المعطاة ؛ يلعبون بشرف : يتنافسون بنزاهة ، تملأ وجوههم الجميلة : تزين وجوههم البهيّة ، الرياضة قوة : الرياضة حياة.
- - أما الخطوة الثانية فتكون باستبدال بعض التراكيب بأخرى أجمل اعتماداً على الذائقة اللغوية للمتعلم ، حيث يُكتفى بوضع خط تحت التراكيب المراد استبدالها ، أو كتابتها بلون مغاير ، مثال :
- - الفقرة : ( الماء سرّ الحياة، فقطرات الماء الصغيرة ترحل من البحار لتتحول إلى غيمة تطير في السماء حتى تبرد، فتلجأ إلى حضن الأرض خالقةً طبيعة حلوة) .
- - فيمكن استبدال التراكيب التي تحتها خط بأخرى مرادفة لها نحو : سر الحياة : روح الحياة ، غيمة تطير : غمامة تسافر، طبيعة حلوة : جنة خلابة.
-
مهارة شطب المفردات الزائدة :
- - يقوم المتعلم بعد إعطائه فقرة بشطب ما يراه زائداً من كلمات ، مثال:
- - الفقرة : ( تطير منتقلةً من زهرة إلى زهرة ، إنها النحلة تلك المهندسة البارعة ، والطاهية المجتهدة المثابرة التي تصنع عسلاً شهياً لذيذاً طيّباً).
- - بعد قراءة الفقرة يقوم المتعلم بشطب الكلمات الزائدة نحو : منتقلة ، المثابرة، طيباً ، ويعيد كتابة الفقرة بعد شطب تلك الكلمات.
-
مهارة ترتيب الجمل بتقديمها أو تأخيرها :
- - يُعطى الطفل فقرة غير مرتبة ، ويراعي في ترتيبها المقدمة ، العرض، والخاتمة ، وترابط الجمل ، مثال :
- - الفقرة : ( وبدأ الثلج يتساقط بغزارة ، أقبل فصل الشتاء المعطاء، فبدت كيمامة تهدل بالسلام ، غطّت ندفه البيضاء وجه مدينتي ، يا الله ما أجمل هذا المنظر!) بعد قراءة الجمل يقوم بترتيبها ليكون فقرة مترابطة نحو :
- - ( أقبل فصل الشتاء المعطاء ، وبدأ الثلج يتساقط بغزارة ، غطت ندفه البيضاء وجه مدينتي ، فبدت كيمامة تهدل بالسلام ، يا الله ما أجمل هذا المنظر!).
-
مهارة إعادة صوغ الفقرة بأسلوبي :
- - حيث يقوم المتعلم بإعادة صوغ الفقرة التي تعطى له بأسلوبه الخاص مستفيداً من المهارات السابقة ، ومن ثروته اللغوية .
-
مهارة صياغة جملة تتضمن مفردة معينة :
- - حيث يُطلب من المتعلم أن يصوغ جملة تتضمن مفردة معينة ، ومن الأفضل اختيار هذه المفردة من بيئة المتعلم الحالية ، ويراعى في تكوين الجملة استخدام التعابير الجميلة.
- مهارة كتابة فقرة وصفية من إنشاء المتعلم حول موضوع محدد :
- - لا بد في هذه الخطوة من مراعاة أقسام موضوع التعبير : المقدمة ، العرض ، الخاتمة . إن التدرج في تعليم الطفل لمهارات التعبير السابقة والتأكد من تمكنه منها ، كفيل بأن يحسّن قدرة الطفل التعبيرية ، ويزيد من قدرته على تطبيق هذه المهارة الأخيرة.
-
- وأخيراً: إن كان لديك أي اقتراح أو ملاحظة أو إضافة أو تصحيح خطأ على المقال يرجى التواصل معنا عبر الإيميل التالي: Info@Methaal.com
لا تنس عزيزي القارئ مشاركة المقال على مواقع التواصل الاجتماعي لتعم الفائدة.
ودمتم بكل خير.